Dieses Buch ist ungewöhnlich. Es betrachtet Bildung durch die Brille eines einzigen Buchstabens, dem das Leben bereichernden B. In der Konzentration zeigt es, wie vielfältig Bildung sein kann. Es lädt Sie ein, sich auf eine einzigartige Reise entlang von 66 ausgewählten Begriffen zu begeben: angefangen beim Baby über die Bühne bis zur Bushaltestelle. Das Buch geht nicht nur auf kanonisierte Bildung ein, sondern auch auf Begriffe, die Ihr Verständnis erweitern, Ihr kritisches Denken anregen und Ihnen neue Perspektiven eröffnen. Tauchen Sie ein und lassen Sie sich von den B-griffen inspirieren.

Die Studie widmet sich den Ambivalenzen von Sprachpolitiken und -praktiken in der frühkindlichen Bildung. Dazu wurden Fokusgruppendiskussionen mit pädagogischen Fach- und Lehrkräften sowie Eltern in Deutschland und Frankreich orientiert an der konstruktivistischen Grounded Theory analysiert. Fach- und Lehrkräfte stehen unter enormem Druck, Kindern so früh wie möglich die jeweilige Bildungssprache zu vermitteln. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass dies u. a. dazu führt, dass die zu „Anderen“ gemachten Sprachen der Kinder in den familiären Kontext verbannt und in der Kita „gesilenced“ werden. Einer solchen hegemonialen Sprachordnung kritisch gegenüberstehend werden Strategien thematisiert, wie Kinder sich in ihrer favorisierten Sprache äußern können.

Die Frage nach Teilhabeperspektiven an beruflicher Bildung sowie am Erwerbsleben stellt sich für junge Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zum Ende ihrer Schulzeit, aber auch über ihre weitere Biografie hinweg. Im Rahmen der Diskussion um eine stärker inklusive Gesellschaft erhält dies eine zusätzliche Dynamik. Traditionelle Formate der Unterstützung und Begleitung werden hinterfragt und - auch sozialrechtlich - neu gestaltet. Ziel dieses Bandes ist es, differenziert nach sonderpädagogischen Förderbedarfen am Ende der Schulzeit zu fragen, Teilhabeperspektiven zu skizzieren und Gemeinsamkeiten wie auch Differenzen herauszustellen. Diese Analyse wird zugleich durch einen interdisziplinär ausgerichteten Theoriediskurs um zentrale Fragen der beruflichen Teilhabe gerahmt.

Es die Aufgabe des Faches "Pädagogik bei Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit", Beiträge zur Gestaltung hochwertiger, barriere- und diskriminierungsfreier inklusiver Lehr- und Lernsettings vorzulegen. Der Band ordnet diese Herausforderung historisch ein, legt nationale und internationale Anregungen zur progressiven Realisierung inklusiver Bildungssettings und zu curricularen und didaktischen Diskursen vor. Diese werden für die Teilhabe von Menschen mit komplexen Beeinträchtigungen und Beeinträchtigungen des Sehens an Bildung spezifiziert. Damit wird eine in interdisziplinären Netzwerken eingebundene, neu justierte und inklusiv ausgerichtete Pädagogik bei Beeinträchtigung des Sehens und Blindheit skizziert.

Der Arzt und Reformpädagoge Janusz Korczak (1878–1942) zählt zu den wenigen Lehrern der Menschheit, die ihre humanistische Botschaft nicht nur verkündeten, sondern auch durch ihr eigenes Leben eindrucksvoll bezeugten. Er stellt Grundfragen an die Selbstbildung der pädagogischen Fachkraft. Seine weit gespannte und in das Leben eingebundene Pädagogik richtet sich auf die Praxis und nicht auf das Ansammeln von Wissen mit blank geputzten Begriffen. Der Arztpädagoge achtete das individuelle Kind in seiner Würde und begleitete es auf seinem Lebensweg mit einer Haltung tief empfundener Ehrfurcht. Zudem führen Korczaks Gedanken zu existentiellen Grenzthemen. Das Nachdenken über sein Leben und Werk eröffnet Fachkräften die Möglichkeit, ihre eigene Haltung, ihr Denken, Fühlen und Wollen zu reflektieren, weiterzuentwickeln und so ihre Professionalität zu vertiefen. Dabei bieten die zahlreichen Fallbeispiele und praxisnahen Tipps von Ferdinand Klein, dem anerkannten Korczak-Interpreten, eine wertvolle Unterstützung – insbesondere im Umgang mit Kindern, die besondere Bedürfnisse haben. Seine Darstellungen sind leicht verständlich und direkt in die pädagogische Praxis übertragbar.

Wie verändern sich Bildungsprozesse in einer Zeit, in der digitales und analoges Lernen fast untrennbar miteinander verwoben sind? Ausgehend von dieser Frage beleuchten die Beiträge in diesem Buch neue Lern- und Lehrkulturen, sie hinterfragen bisherige Professionalisierungsansätze und zeigen Facetten von New Learning für die pädagogische Praxis und die Fortbildung des Bildungspersonals auf. Von europäischen Rahmungen über die Gestaltung zukunfts- fähiger Bildungsangebote bis hin zu praxisnahen Einblicken in „NELE – Campus Neue Lernkultur“ bietet das Buch Impulse für alle, die sich auf unterschiedlichen Ebenen mit den Herausforderungen des (neuen) Lernens in einer vernetzten Welt auseinandersetzen.

Sie wollen einen sinnvollen Beruf ausüben? Sie arbeiten gern mit Kindern? Sie sind flexibel und mögen wechsende Anforderungen? Seit 2009 hat in Deutschland jedes Kind das Recht auf inklusive Schulbildung. Als Schulbegleitung oder Teilhabeassistenz ermöglichen Sie einem Kind, das Unterstützung braucht, die Teilnahme am Unterricht! Dieses Buch gibt einen Überblick über die vielfältigen Aufgaben, die diesen Beruf so spannend machen, und viele wertvolle Anregungen für eine professionelle Gestaltung des Arbeitsfeldes. Das erste deutschsprachige Buch über dieses wichtige Thema! Leitfaden für Schulbegleiter*innen/THAs

Studieren kann herausfordernd sein – Krisen gehören dazu. Doch wie geht man souverän mit ihnen um? Dieses Buch hilft, von der Studienvorbereitung bis zum Abschluss, mit strukturellen und persönlichen Krisen umzugehen. Es zeigt wissenschaftlich fundierte Strategien und bietet konkrete Fallbeispiele, die Orientierung und neue Perspektiven geben. Dieser Ratgeber ermöglicht nicht nur, Hürden zu meistern, sondern auch die Freude am Studium zurückzugewinnen.

Das Buch präsentiert eine besondere Form des kasuistischen Vorgehens, die zur eigenen Fallarbeit in der Lehre inspiriert und Nachahmung verdient. Der Fall, der hier ins Zentrum der kasuistischen Lehrer:innenbildung gerückt wird, ist nicht wie oft üblich die pädagogische Praxis als solche, sondern die Wahrnehmung und Interpretation von pädagogischen Handlungsproblemen durch die Studierenden. Dieser Ansatz ist dadurch charakterisiert, dass er in besonders pointierter Weise angehende Lehrer:innen zu einer pädagogischen Selbstreflexion ihrer Überzeugungen, Beliefs und Normalitätsvorstellungen anhält und damit den Studierenden diese Selbstreflexion zumutet und abverlangt. Dieses Buch bietet dazu anhand realer Fälle aus der Schulpraxis Impulse und Anregungen zur konkreten hochschuldidaktischen Umsetzung.

Schüler und Schülerinnen mit Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung können im Unterricht sehr fordernd sein, indem sie unruhig sind, häufig in Konflikte geraten und nicht immer mitarbeiten können. – Was steckt hinter ihrem Verhalten? Wie können wir diesen Kindern und Jugendlichen adäquat begegnen und sie fördern? Besonders bei Förderbedarf in der Emotionalen und sozialen Entwicklung bedarf es spezifischer Ansätze, um die Lernenden gezielt zu unterstützen. Egal ob im inklusiven Setting oder an einer Förderschule.